Родственные проекты:
сетка сварная |
Владимир БАЗАРНЫЙ
Почему стандарты знаний ведут к расщеплению личности?
В.Ф.Базарный — Автор собственной педагогической системы — т. н. системы
Базарного, использующейся в двух регионах России — в Республике Коми и в
Ставропольском крае. Система Базарного используется также в некоторых школах
Москвы, Московской, Тамбовской, Калужской областей, Татарстана, Башкортостана,
Хакасии
Почему стандарты информационных знаний ведут к расщеплению и деградации
личности?
О время
«кончинное», пророческое — по «кончине тысячелетия»!
Живём от одного шокирующей трагедии до другой. Читаем очередное сообщение
СМИ о качестве нашей жизни: «В Подмосковье разоблачена банда
малолетних убийц» ( «МК» от 25 декабря 2010 года). Чувствуете как высокомерный
мир, давно отчуждённый от детей, уже младенцев клеймит как банду, уже
выбраковывает из жизни как убийц! Для любого психиатра понятно:
здесь, что-то уже не в порядке с «психеей» (душой). Причём, как у
малолеток, так и у тех, кто их воспитывает. Ну, от куда на наши
головы взвалились все эти беды - хватаются за головы взрослые.
Весь парадокс всей этой «кончиной» трагедии в том, что на источник
этой трагедии в течение не одного десятилетия указывают не только
специалисты, но и официальные заявления, и документы министерства
образования РФ.
Министр образования РФ 90-х годов Е.В.Ткаченко: «И тут я впервые узнал,
что для 7-8 летних малышей контрольная робота связана с таким же объемом
стрессорных нагрузок, какие испытывает космонавт при взлете … За время обучения
в школе в 4-5 раз ухудшается здоровье детей. Ясно, что физзарядкой положения не
изменить… Опыт показал, что особое внимание нужно проявлять к начальным классам,
ибо именно там быстрее всего теряют здоровье, зарабатывают первые психические
заболевания. Значит там не та педагогика…».
Из официального письма министерства образования РФ от 22.02.1999 (№
220/11 – 12): спустя только первый год обучения в современной школе у 60 – 70%
малышей возникают пограничные психические расстройства. А ведь
впереди то ещё 9 – 11 лет такого «умопомрачительного» образования!
Прошло очередное десятилетие. Ни РАО, ни РАМН, на РАН
истоки и механизм деградации детей в современной школе так и не изучили, а в
итоге так и не устранили их из учебного процесса. В этих условиях кем мы все
являемся по отношению к своим детям? И являемся, по сути, уже теми,
за кого выдаём себя в своих глазах? Во — истину, время «кончинное» в
«сонном царстве», в котором высшим символом уже давно стала гламурная
жизнь во главе с «царевной» для нашей молодёжи — куклой Барби.
Этих условиях мы просто были вынуждены провести научное исследование на
инициативной основе. О механизме «Расчеловечивания детей в
современной школе» мы печатаем и в научной и популярной печати в течение
более 20 лет. Ещё раз кратко.
К какой высшей идеи обучения наших детей нас ведёт
министерство образования и науки РФ? Правильно к стандартам
механически заученных знаний. А вот здесь как раз и зарыта собака. Во –
первых, принуждение детей к механическому заучиванию различных
информационных стандартов в обход собственного телесно – чувственного опыта –
есть не что иное как технология формирования инструктивно –
программирующего типа мышления детей (технология нейролингвинистического
психопрограммирования).
Во — вторых, принудительная «накачка» детей знаниями (различными стандартами
информации) – это неосознаваемый обществом слом сообразного природе ребёнка
творческого кода работы мозга и, тем самым, слом стратегии полноценного
психического развития ребёнка. В частности, психиатры хорошо знают: наибольшие,
буквально обширнейшие знания выявляются именно у сумасшедших.
Поэтому качество психического статуса психиатры проверяют не по
ёмкости знаний, а по адекватности ориентации пациента во времени и пространстве.
При этом адекватность отражения в психике времени и пространства никак не
выводится из стандартов знаний. Такая способность выводится из адекватности
ощущений пространства и времени, а так же адекватного духовно —
эмоционального переживания пространственно – временных событий.
А ведь ещё гений И.М.Сеченов показал, что такая способность у детей выводится
только из мышечного чувства, т.е. из собственного телесно чувственного опыта.
Во – третьих, методическое письмо министерства образования РФ, изданное
19.11.98 года за № 1561/14-15 в качестве «Контроля и оценки
результатов обучения в начальной школе», навязало отечественной системе и
образования скоростные стандарты чтения под контролем секундомеров.
Выполненными исследованиями установлено: административное навязывание такого
обучения – это разрушение ассоциации звукового кода слов с их образно –
смысловым содержанием. Такое расщепление и есть расщепление личности. В
психиатрии такое расщепление названо шизофренией.
Нами раскрыто много других факторов современной дидактики, которые «срывают
крышу» у малышей буквально с первых уроков. Но и вышеуказанных
достаточно.
О том, что все реформы, проводимые министерством образования и науки РФ,
проводится без какой либо научного обоснования завил, наконец, официальный
представитель РАО ведущий специалист РАО в области детства М.М.Безруких в
интервью «Радио России» (8 сентября 2010года 10час 45мин): «За последние
50 лет все школьные реформы проводились сверху без научного обоснования…Даются
готовые знания, которые дети должны заучивать…Современный метод обучения
„заучивание-повтор“ – самый неэффективный путь…Нужно менять технологию
обучения». И это значит только то, что эти реформы проводились и
проводя в интересах ни за что не отвечающих чиновников, но не в
интересах семьи, общества и государства.
Что делать?
Первые лица государства заявили: отныне система образования работает в
качестве услуги. А услуги могут и должны быть только качественными. Более
того на выполнение качественных услуг заключаются письменные договора.
Следовательно, родители России, которые сдают своих детей в
образовательные учреждения, должны сдавать на основе заключения с администрацией
образовательного учреждения письменного договора, в котором должно быть чётко
указано: образовательное учреждение гарантирует исполнение ст.51
федерального закона «Об образовании», гарантирующей «Образовательные учреждения
создают условия, гарантирующие сохранение и укрепление здоровья обучающихся,
воспитанников».
|
